理想和現(xiàn)實(shí)，只有一頁(yè)紙的厚度

正保遠(yuǎn)程教育副總裁盧寧貴說：“我今天坐在這里，是為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生抱屈的。四年辛辛苦苦、扎扎實(shí)實(shí)的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)之后，一到找工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多別的專業(yè)的學(xué)生也能從事會(huì)計(jì)行業(yè)，門檻很低。那到底問題出在哪里？這也許是此次正保沙龍的意義。”

正保沙龍第一期在正保遠(yuǎn)程教育舉行 

教育的理想和市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)，距離有多遠(yuǎn)？當(dāng)日歷從6月30日翻到7月1日時(shí)，無論多么不情愿，我們都必須正視：我們已不再是莽撞青蔥的學(xué)生，我們必須是個(gè)鋼筋鐵骨的職場(chǎng)人了。這一張薄薄的日歷紙，昭示著我們?nèi)松A段新的開始。

正保沙龍第一期于6月12日下午兩點(diǎn)三十分，準(zhǔn)時(shí)在正保遠(yuǎn)程教育舉行。正保力邀普華永道黃粵、立信中聯(lián)趙海濤、《中國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)》副總編李京坐鎮(zhèn)，請(qǐng)來正保遠(yuǎn)程教育校企合作項(xiàng)目的合作院校北京吉利學(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京開放大學(xué)，與藍(lán)泰德旅游、海數(shù)思創(chuàng)、華友聯(lián)創(chuàng)三家創(chuàng)新型企業(yè)，進(jìn)行面對(duì)面的深度交流。

正保沙龍第一期

整個(gè)沙龍?jiān)谳p松閑適的氛圍下進(jìn)行，校方率先發(fā)表了自己的想法：在一線崗位上的教師，首先從自己做起，盡力擺脫過去象牙塔式的教育，積極改變授課內(nèi)容與方法，讓學(xué)生在校多多了解時(shí)下最新的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)向和最新財(cái)經(jīng)趨勢(shì)，盡可能讓學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面，皆奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

企業(yè)一開口，似乎問題就比較突出了。企方認(rèn)為，其實(shí)現(xiàn)在的就業(yè)難是個(gè)偽命題，絕大多數(shù)企業(yè)、尤其是中小企業(yè)真的很難招到自己想要的人才。這個(gè)難，不只體現(xiàn)在專業(yè)要求上，更體現(xiàn)在個(gè)人品質(zhì)、社交能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力上，大海撈針?biāo)频暮Y選過程耗盡了企業(yè)人資的身心，結(jié)局依然是他們?nèi)耘f不能從數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)大軍里，找到適合自己公司的有用人才。

問題似乎進(jìn)入了無解的循環(huán)——學(xué)校覺得企業(yè)沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，企業(yè)認(rèn)為學(xué)校沒能教出一個(gè)具備一定職業(yè)基礎(chǔ)的合格人才；需和求的問題，變得不對(duì)等、不相知。

“我想，‘互聯(lián)網(wǎng)+’和大數(shù)據(jù)將為校企雙方撥開這層迷霧，讓大家信息對(duì)稱明晰。” 正保遠(yuǎn)程教育副總裁盧寧貴進(jìn)一步解釋了正保校企合作的實(shí)踐意義：“萬物互聯(lián)的時(shí)代，學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)的擁抱是大勢(shì)所趨。正保的校企合作，是線上和線下的融合，是把我們十五年來在線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與職業(yè)院校在線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拉近學(xué)校和市場(chǎng)的距離，合作內(nèi)容涵蓋專業(yè)共建、真賬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦四個(gè)方面，把教學(xué)的目的從單一的傳統(tǒng)學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育和職業(yè)教育相融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)戰(zhàn)水平得到提升，彌補(bǔ)其在面對(duì)市場(chǎng)時(shí)的短板。”

“大數(shù)據(jù)則更加有針對(duì)性地解決了企業(yè)找不到合適的人才的問題。正保通過‘云平臺(tái)技術(shù)’和‘學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)’兩個(gè)基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的產(chǎn)品，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，形成分析報(bào)告和學(xué)生的‘能力肖像’，用于匹配企業(yè)用人需求；同時(shí)，持續(xù)跟蹤該學(xué)生的工作情況，根據(jù)反饋持續(xù)為企業(yè)提供改進(jìn)培養(yǎng)方案，并根據(jù)其特點(diǎn)提供所需的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)品。”

盧寧貴的發(fā)言，掀起了現(xiàn)場(chǎng)一陣熱烈討論，正保遠(yuǎn)程教育愿意并且相信，互聯(lián)網(wǎng)為教育插上的雙翅，定會(huì)把中國(guó)的職業(yè)教育、投身職業(yè)教育事業(yè)的老師、選擇職業(yè)教育的學(xué)生，帶向更寬廣更瑰麗的遠(yuǎn)方。

那一頁(yè)紙的厚度，誰還會(huì)擔(dān)憂呢？

正保沙龍第二期：大學(xué)里重學(xué)習(xí)還是重社交，這是個(gè)問題